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创设有效情境,优化小学音乐课堂教学

作者: 点击次数: 发布时间:2013/9/9 15:25:47

 

    一节课上得扣人心弦,让人欲罢不能,一节课上得枯燥乏味,让人昏昏欲睡,最根本的区别是什么?对,是教学设计。教学设计是最能体现教师教学理念、教育知识、责任意识、教学能力、教学机智和教学效能。那如何做好课堂教学设计,向教学设计要教学效果?在此,我针对第六讲《情境式教学设计》的内容结合自己工作实践谈谈自己的一些收获。
    音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说“音乐是人生最大的快乐音乐是生活中的一股清泉音乐是陶冶性情的熔炉。”在音乐教学中教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感让学生主动参与音乐的实践活动开发学生的创造性潜质这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的情境和创造性的活动形式。 创设愉快的教学情境在教学过程中能起到承上启下培育新的审美心境唤起新的渴望教学内容更加丰富多采产生更佳的感人、化人的效果。《音乐课程标准》在课堂实施建议中也明确指出:教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的音乐教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识音乐知识。音乐是以流动的音响塑造音乐形象的情感艺术。音乐教学中教师就要创设一种可以让学生听、视感触的环境、氛围、以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。创设多种情境,调动学生积极性,激发学生学习音乐的兴趣,让学生自愿成为发现者、研究者、探索者,从而去感受音乐的真谛,体会音乐的魅力。  
    那么,教学情境应该如何创设呢 ?
    一、以故事导入情境
    导入是新课的开端,也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法,就能唤起学生爱学的激情。导入的方式有很多,可以是谈话、猜谜语、讲故事等。如教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》时,生活中孩子们对王二小这位英雄是陌生的,我在教唱前,把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听,使学生在故事里对王二小有一定的了解,也使课堂有了庄严肃穆的气氛,通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理,学生在反复的教唱中,对英雄王二小的怀念之情必然不断加深,使情感在旋律中不断升华,从而受到感染,这样使陌生的形象变得生动感人可亲可敬。
    二、以图画再现情境
    图画是展开形象的主要手段,利用图画再现教材情境,实际上就是把歌曲内容形象化,符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点,在用图画再现情境时,需要教师加以指点、启发、描述,以主导学生的认识的方向性,从而充分感受形象,进入情境。如教学《小鸟,小鸟》一歌时,先给同学们出示一些相关的图画,然后教师稍加点拨:"这么活泼可爱的小鸟在春天从各地飞来了,那是一种怎样的情景呢?请小朋友看图。"出示放大的歌曲插图后,利用学生的情绪,将他们带入情境:"现在就请小朋友作小鸟,这时候,你飞来了,啊,春天这样美,你们得仔细欣赏一下。"眼前的图画一下子罩上了情感色彩,充满了春天田野的气息,孩子们几乎全身心地倾注在这幅画上,他们犹如变成了一 只只小鸟飞行在飘荡的柳枝间,飞翔在田野上……
    三、以角色扮演体验情境
    在课堂中让学生自己进入角色,扮演角色,歌曲中的角色不再是音乐书上,而就是同学们自己。这样,孩子们对教材中的角色必然产生亲切感,加深了内心体验;另一 方面,由于运用了表演,不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官,而且罩上了情感色彩,这种生动的形式使学生特别高兴,他们既可以听到,又可以看到,而且富有戏剧性,学生情绪热烈,印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境,用得最普通的是童话、故事中角色的扮演,如《动物说话》一课,在课前,给学生做好假面具,那些小鸡、小鸭、小青蛙、小喜鹊的头饰一戴,教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个非常高兴,争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前,孩子们成了热情的演员或观众,全部进入了教材描写的情境之中。
    四、借助多媒体课件进入情境
    随着电子技术的突飞猛进,同样计算机辅助教学以不同寻常的速度飞快发展起来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影,可以营造出声画并茂的情境,从而大大提高教学效率。如在教学《哆 睐 咪》时,根据本课的教学目标,我设置了一个场景,就是动物园里小动物生动有趣的"爬楼梯比赛"场面,每级音都像一个个阶梯,上面都有一个小动物,为的是解决本课的难点,而后又展现了小母鹿、小狗,小鸡,边唱边兴冲冲前去做客的动画场景并配有歌曲录音,这样小朋友通过生动有趣的图画、声音、动画等来解决本课的重点难点。由于创设的情境生动有趣,小朋友们都被吸引了,教学时达到了事半功倍的效果。小学生的思维以形象思维为主,而音乐则是表现形象的艺术,需要学生有丰富的想象力,两者之间有结合点就是直观的感性的形象。因此,我们在音乐教学中,要努力挖掘音乐教材中可表现因素,精心设计,营造出相关的情境,使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能,还能得到美的熏陶,提高审美情趣。
    五、用歌唱来渲染情景
    学生一旦真正进入了音乐的意境,就会用非常自然的歌唱来赞美它,而这种自然的歌唱,是比世界上首屈一指的小提琴还要动人心弦的。例如,在教学《愉快的的梦》时用声情并茂的歌唱,把学生带到一个神奇的梦境中去,用动听的歌声赞美神秘的梦境,而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。又如,在教学《友谊的回声》这一课时,采用做游戏的方式用一只小型合唱组几个人每间隔一个小节追随一只大型合唱组,形成声音力度强弱的对比,表现出回声的效果。这样,让学生了解了什么是回声。
    综上所述,小学音乐课的情境教学,是培养少年儿童审美情趣,增强少年儿童审美意识的行之有效的教学方法,也是提高学生提高形象思维和逻辑思维的重要手段。做好情景教学能激发学生的学习兴趣,是促使学生学习音乐的重要保证。音乐教育的本质是教育,离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水。美的感染必须通过自身的体验才能获得。情景教学是音乐课堂的重要环节,做好这一环节是我们小学音乐教师的责任。本人通过近段来小学音乐课情景教学,收到了可喜的效果,敬请同行老师在教学中尝试。

 
 

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